Kursangebot
Aktuelle Kurse und Veranstaltungen des Vereins.
ABC-Ballschule (1. und 2. Klasse)
Das Konzept der Ballschule folgt dem Motto vom „Allgemeinen zum Spezifischen“. Bildlich gesprochen werden die Sportspiele als Mitglieder einer Familie angesehen, die einander ähnlich sind. Genau diese allgemeinen Verwandtschaftsmerkmale werden gezielt herausgegriffen und in der „Kinderstube“ der Spielanfänger geschult. Angestrebt wird ein stabiles Fundament an generalisierbaren Basiskompetenzen, die ein schnelles und effektives Lernen in mehr oder weniger allen Sportspielen garantieren sollen. In der Ballschule für Grundschulkinder bleiben die großen Sportspiele in ihrer traditionellen Form unberücksichtigt. Angeboten werden stattdessen sogenannte Baustein-Spiele und Baustein-Übungen. Diese Spiel- und Übungsformen sind für die Ballschule neu entwickelt und modifiziert worden. Charakteristisch für diese Ballschul-Inhalte ist, dass einzelne oder mehrere der 22 Basiskompetenzen immer wieder, in hoher zeitlicher Dichte gefordert und damit auch verbessert werden. Dem Prinzip der Vielseitigkeit folgend wurden dabei die meisten Spiele/Übungen so konstruiert, dass sie sowohl mit der Hand, dem Fuß oder dem Schläger ausgeführt werden können. Mit ihren zentralen Prinzipien der Vielseitigkeit, der Entwicklungsgemäßheit, der Freudbetontheit und des spielerisch-beiläufigen (impliziten) Lernens orientiert sich die Ballschule in einer einzigartigen Weise an dem früheren Spielen auf der Straße, in Parks und auf Bolzplätzen.
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Mini-Ballschule (5-6 Jahre)
Im Mittelpunkt der Mini-Ballschulstunden stehen das freie, impulsgesteuerte und aufgabenorientierte Spielen in Bewegungslandschaften und an Spielstationen (Inhalte). Die verschiedenen Spielformen lassen sich zu sogenannten Mini-Spielreihen kombinieren, die jeweils für die Gestaltung kompletter Ballschuleinheiten genutzt werden können. Sie sind durchgängig so konstruiert, dass einzelne oder mehrere der ABC-Basiskompetenzen immer wieder, in hoher zeitlicher Dichte gefordert und verbessert werden. Dabei wird in der Mini-Ballschule weitgehend ohne handlungsbezogene Instruktionen und Korrekturen gespielt (Methoden). Es gilt das Motto: „Probieren geht über Studieren!“. Durch uneingeleitete, implizite Lernprozesse erwerben die Kindergartenkinder – quasi „nebenbei“ – die erforderlichen Basiskompetenzen zur Bewältigung der Ballschulspiele.
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Mini-Ballschule (4-5 Jahre)
Im Mittelpunkt der Mini-Ballschulstunden stehen das freie, impulsgesteuerte und aufgabenorientierte Spielen in Bewegungslandschaften und an Spielstationen (Inhalte). Die verschiedenen Spielformen lassen sich zu sogenannten Mini-Spielreihen kombinieren, die jeweils für die Gestaltung kompletter Ballschuleinheiten genutzt werden können. Sie sind durchgängig so konstruiert, dass einzelne oder mehrere der ABC-Basiskompetenzen immer wieder, in hoher zeitlicher Dichte gefordert und verbessert werden. Dabei wird in der Mini-Ballschule weitgehend ohne handlungsbezogene Instruktionen und Korrekturen gespielt (Methoden). Es gilt das Motto: „Probieren geht über Studieren!“. Durch uneingeleitete, implizite Lernprozesse erwerben die Kindergartenkinder – quasi „nebenbei“ – die erforderlichen Basiskompetenzen zur Bewältigung der Ballschulspiele.
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Ballschule U3 (3-4 Jahre)
Die Ziele, Inhalte und Methoden der U3-Ballschule orientieren sich in einer einzigartigen Weise an den vier zentralen Gütesiegeln für Fördermaßnahmen in diesem Altersbereich: den Prinzipien der Entwicklungsgemäßheit, der Ganzheitlichkeit, der vorbereiteten Umgebung und der unterstützenden Impulse. Den beiden erstgenannten Leitsätzen folgend wurden für die U3-Ballschulzeit insgesamt 27 Lernziele ausgewählt bzw. definiert und drei Gruppen von altersgerechten Basiskompetenzen zugeordnet: den phylogenetischen Motorikbausteinen (A), den perzeptiv-motorischen Bausteinen (B) und den kognitiv-motorischen Bausteinen (C). Zusammengenommen ergibt sich aus den Säulen A und B und C das ABC des Spielenlernens für Kleinkinder. Ein wichtiges Kennzeichen der U3-Ballschule besteht darin, dass das individuelle motorische Entwicklungsniveau kontinuierlich mit Hilfe von einfach handhabbaren Checklisten erfasst wird. Damit soll sichergestellt werden, dass die Kinder durch die vorgegebenen Lernziele weder überfordert noch unterfordert werden. Der Lehrplan enthält – mit Blick auf die Resultate dieser Checklisten – klare Vorgabe darüber, was jedes einzelne Kind lernen kann bzw. welche motorischen Basiskompetenzen in der Zone seiner nächsten Entwicklung liegen. Damit ist der Raum der Verbesserungsmöglichkeiten eines Kindes zwischen seinem derzeitigen und möglichen Leistungsstand gemeint. Wichtig: Dein Kind nimmt mit dir zusammen an den Kursen teil. (Kind + Elternteil/Aufsichtsperson)
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